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首都師范大學附屬中學實驗學校 劉馨澤

暢游網絡時候，發(fā)現一個有趣的問題。有些學校數學課上，很多老師用 AI作業(yè)分析系統(tǒng)展示班級錯題分布。我注意到總被難題困住的同學，眼睛“亮”了！這學期，爸爸讓我提早學習AI 使用，AI便悄悄走進了我的課堂，有人說它是解放雙手的“減負神器”，也有人抱怨它讓學習變得更“卷”，作為即將初三的學生，我想聊聊這場科技變革里的真實感受。

AI 帶來的“輕”顯而易見。過去被數學卷子淹沒的晚自習，現在只需用手機對著錯題拍張照，系統(tǒng)就能自動歸類到電子錯題本，還會推送同類型真題。我的英語單詞本從厚厚的筆記本變成了手機里的“智能詞庫”，它會根據遺忘曲線提醒我復習，比課代表催著默寫溫柔多了。統(tǒng)計成績時，再也不用對著 Excel 表格熬夜，AI生成的分析報告都能精準指出，讓輔導更有針對性。這些便利，確實讓重復勞動少了很多。

但“加練”的焦慮也在我心里悄悄蔓延。最近我總對著 AI生成的“個性化提升計劃”嘆氣，系統(tǒng)根據我的薄弱項每天額外推送 10 道物理推斷題，加上學校布置的作業(yè)，常常要寫到深夜。更有意思的是，自從 AI 能實時顯示答題速度排名，數學課上總有同學對著屏幕比誰提交答案更快，連平時最佛系的男生都開始偷偷練計算速度。有次老師讓我們生成思維導圖，原本想解放創(chuàng)造力，結果大家都在比誰的圖表更花哨，反而忘了梳理知識點本身。

在我看來，AI更像一面鏡子，照出不同學習態(tài)度的模樣。那些懂得用它篩選重點的同學，把AI當成了“智能導航”，比如我會讓系統(tǒng)只推送中考高頻考點的錯題；而被數據牽著走的人，反而成了 AI 的“提線木偶”。雖然AI給我?guī)砹撕芏啾憷覜Q定每天只看30分鐘個性化推送，周末關掉所有提醒，留出時間讀紙質書、拼物理模型。

科技從來不是答案本身，而是尋找答案的工具。當 AI 在課堂里越來越常見，我們這些“數字原住民”更該明白：真正的減負，不在于少做幾道題，而在于學會用智慧駕馭工具，讓科技服務于成長，而不是被它推著向前。畢竟，決定未來的從來不是算法，而是握著鼠標時，我們心里清晰的方向。